CÓMO HACER UNA MAQUETA DEL ÁTOMO DE CARBONO | Modelo atómico de Bohr | C...

Sesión de Personal

SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS

Docente              :

Grado/sección               : 4° 

Área      : PERSONAL SOCIAL

Título de la sesión         : NOS  RECONOCEMOS  COMO  PEROSONAS  VALIOSAS

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias y capacidades	Desempeños	¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí  mismo	.Describe sus características físicas,cualidades e intereses, y las  fortalezas que le permiten lograr sus metas;manifiesta  que  estas lo hacen una persona única y valiosa que  forma  parte  de una comunidad familiar y escolar.	-Cuando el  estudiante  describe sus características físicas, cualidades, fortalezas y habilidades en función al conocimiento de sí mismo.
		Instrumento de evaluación
		Lista de cotejo
Enfoques transversales	Actitudes o acciones observables
Enfoque Búsqueda  de la  excelencia	Los  estudiantes utilizan sus  cualidades  y  recursos al máximo para  cumplir  con éxito las  metas  que  se  proponen a nivel personal  y  colectivo

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?	¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
*Siluetas en papelote de  un niño y una  niña *Conseguir una equipo con CD  y la música a utilizar en el desarrollo de  la sesión	Papelotes, plumones, tarjetas, cinta adhesiva, hojas de papel bond Fotocopias del texto a  entregar Música, reproductor  de CD

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO                                                                                                TIEMPO APROXIMADO: 15 min

Se inicia con dialogo ¿Qué trabajamos la clase anterior?  ¿qué diferencia a los niños de las niñas? Se recogen sus intervenciones a través de una lluvia de ideas y, al finalizar,se resalta que las diferencias los hacen únicos y valiosos. La  docente comenta que cada miembro de nuestro cuerpo nos permite desarrollar actividades, tanto para el bienestar de uno mismo como para el de los demás. Por ejemplo, con nuestras manos podemos dibujar y ayudar en las labores de la casa. Se comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán lo valiosos que son a partir de descubrir sus habilidades y fortalezas. Se selecciona las normas de convivencia que pondrán en práctica  en la  sesión.

DESARROLLO                                                                              TIEMPO APROXIMADO: 60 min

Problematización Se formulan las siguientes interrogantes: además de las características que ya conocemos en nosotros, ¿qué otras podríamos mencionar?, ¿estas características se desarrollan o nacen con nosotros?; ¿cómo desarrollamos nuestras habilidades?, ¿qué actitudes de otros y nuestras pueden limitar el desarrollo de habilidades?, ¿por qué es importante que desarrollemos nuestras habilidades? Se escriben las respuestas en la pizarra y se  les menciona que  estas interrogantes las irán resolviendo juntos durante el desarrollo de la sesión. Análisis  de  la  información Recuerda a los estudiantes que en la sesión anterior tenían como tarea pedir que sus padres escribieran en una  silueta realizada  en su  cuaderno  una habilidad y una fortaleza que les agrada de ellos La  docente pide que, de manera voluntaria, dos niños o niñas compartan lo escrito por sus padres. Luego se les  invitan a escribir  dichas cualidades  en las  siluetas previamente colocadas en un lugar visible del salón.  Aprovecha el momento en que comparten sus trabajos para explicar qué son las habilidades y las fortalezas. La  docente aprovecha este  momento para entregar una ficha informativa donde se  explica  lo que es una habilidad y una fortaleza.

Las habilidades hacen referencia a la destreza para desarrollar tareas, problemas o situaciones de la vida cotidiana. Por ejemplo, la habilidad para realizar cálculos mentales. Por su parte, las fortalezas nos permiten el desarrollo de un repertorio de acciones y conductas que favorecen nuestro desenvolvimiento social. Por ejemplo: a pesar de tener dificultades para las matemáticas, José se esfuerza hasta lograr resolver los ejercicios, en este caso la perseverancia es su  fortaleza. Hacen un breve  comentario del contenido de la  ficha. Enseguida  se les  entrega  una  hoja en blanco y un lápiz para  que  realicen    la  siguiente  dinámica: Con la  ayuda del reproductor de CD  solicita que todos se pongan de pie. Luego, indica que deberán caminar por el espacio libre del aula al ritmo de la música. Cuando deje de sonar, deberán acercarse a al  compañero  más  cercano y escribir una habilidad y una fortaleza (esto se repetirá una vez). Finalizada la dinámica, pide que todos se acerquen a sus trabajos y lean en voz alta, por turnos, las habilidades y fortalezas que sus compañeros escribieron. Se solicita que, en silencio, escriban en sus hojas las habilidades y fortalezas que ellos reconocen en sí mismos. Posteriormente, se  les propone que  describan en su cuaderno una habilidad y una fortaleza personal. Se genera la reflexión en los estudiantes mediante las siguientes preguntas: ¿qué actitudes de otros y nuestras pueden limitar el desarrollo de habilidades?, ¿por qué es importante que desarrollemos nuestras habilidades? Les  comento que las habilidades se desarrollan a partir de estímulos, es decir, del reconocimiento de ellas por parte de otras personas y de nosotros mismos. De otro lado, señalo que las fortalezas nos permiten perseverar, no dejarnos vencer, ser ingeniosos, disciplinados, etc., para lograr nuestras tareas o metas. Toma  de  decisiones Sobre la base de la reflexión y de los comentarios anteriores,se orienta a los niños y a las niñas a fin de que escriban en una tarjeta un compromiso para promover sus habilidades y fortalezas en el aula. Cuando finalicen,  se  coloca sus tarjetas en un lugar visible para todos.

CIERRE                                                       TIEMPO    APROXIMADO:  10 minutos   Se plantea estas preguntas: ¿cómo nos hemos sentido durante la sesión?, ¿qué habilidades y fortalezas hemos reconocido en nosotros y en los demás?, ¿por qué nos es útil desarrollar y potenciar habilidades en nosotros? Les recuerdo  lo importante que es reconocer y valorar las fortalezas y habilidades de cada uno, pues este reconocimiento nos hace sentirnos únicos y valiosos. Felicito la  participación activa  en el  desarrollo  de la  sesión.

                            

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sesión de matemática corregida

SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS

Docente              :

Grado/sección               : 4° 

Área      : MATEMÁTICA

Título de la sesión         : RESOLVEMOS PROBLEMAS DE COMPRA Y VENTA.

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias y capacidades	Desempeños	¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
Resuelve problemas de cantidad ·         Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: ·         Traduce cantidades a expresiones numéricas ·         Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones ·         Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las  operaciones	·  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: - Estrategias heurísticas -Procedimientos y recursos para realizar operaciones (de adición y sustracción) con números naturales.	-Usa la estrategia adecuada para Resolver problemas de compra y venta.
		Instrumento de evaluación
		Lista de cotejo
Enfoques transversales	Actitudes o acciones observables
Enfoque Orientación al bien común	Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?	¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
-Tener listo el problema  para el desarrollo en un papelote -Prepara el material a utilizar	Monedas y billetes  Material Base Diez Regletas de colores Chapas Semillas Papelotes y plumones o colores.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO                                                                                                TIEMPO APROXIMADO: 15 min

-Recojo los saberes previos de los niños y las niñas mediante un diálogo en el que cuenten sus experiencias con relación a situaciones en las que han tenido que comprar o vender. Oriento sus participaciones a través de interrogantes, por ejemplo: ¿qué personas intervienen en la compra y venta de los productos?, ¿qué se necesita para adquirirlos?; ¿al pagar siempre se recibe vuelto?, ¿por qué?; cuando pagan por un producto con una cantidad mayor que el precio, ¿verifican que les hayan dado el vuelto que corresponde?; ¿se debe comprar todo lo que se desea?, ¿por qué?¿que tengo que hacer para saber cuánto de vuelto voy a dar?¿qué sucede cuando  pagan por un producto con una cantidad mayor que el precio? -Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a resolver problemas de compra y venta utilizando diversas estrategias. .-Reviso con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable

DESARROLLO                                                                              TIEMPO APROXIMADO: 60 min

Presento la  siguiente situación problemática:        Resuelve la  siguiente situación problemática: Una señora va a la Paradita de San Antonio a comprar un kilo de pollo que cuesta ¿? La señora paga con un billete de…….. Como el vendedor de pollo no tiene vuelto va a la Farmacia a cambiar el billete. De regreso se cobra los s/ 5.00 del pollo y entrega a la señora los s/15.00 soles de vuelto. Al rato viene el señor de la Farmacia a reclamarle al vendedor de pollo porque el billete que había cambiado era falso. Entonces el vendedor de pollo que no era problemático saca de su cajón de dinero un billete de s/20.00 y lo cambia por el falso. ¿Qué cantidad de dinero perdió el vendedor de pollo? -Me aseguro que los estudiantes se familiaricen con el problema mediante algunas preguntas: ¿qué va a comprar la señora?, ¿cuánto cuesta lo que va a comprar?, ¿cómo pago?, ¿tenía que recibir vuelto?, ¿por qué? -Motivo a los estudiantes  para que busquen  y apliquen sus estrategias a través de estas preguntas: ¿qué harán para averiguar lo que nos pide el problema?, ¿qué harán primero?; ¿qué materiales pueden usar como apoyo para resolver la situación? ¿Podemos resolverlo solo usando materiales o habrá otra forma? -Les brindo un tiempo  razonable para que lo trabajen en grupo. Socializan sus representaciones -Entrego a cada grupo un papelote para que representen lo que han realizado. Pueden utilizar dibujos, gráficos o el tablero de valor posicional. -Pido que socialicen sus trabajos y valoro su participación mediante gestos y palabras de aliento. - Si algún equipo se equivoca intervengo para corregir el error. Reflexión y formalización -Reflexiono con ellos sobre la importancia de comprender el problema y anticipar estrategias de solución, los pasos que se han dado, las dificultades que tuvieron y cómo pudieron solucionarlas. Pregunto: ¿de cuántas maneras han llegado a la solución?, ¿en qué difiere una de la otra? -Los oriento  a concluir que existen diversas formas de solucionar un problema, que estas situaciones se presentan a diario en sus contextos familiares y que los ayudarán mucho al realizar sus propias actividades de compra. Pregunto: ¿por qué resultaron adecuadas las estrategias utilizadas?, ¿funcionarán en otros casos? ¿Qué tengo que hacer? Planteamiento de otros problemas Un taxista cobra por una carrera s/ 4,00. El pasajero paga con s/20,00 Entonces el taxista le dice al pasajero deme un sol para darle 15 soles de vuelto. ¿Está bien la operación que hizo el taxista? ¿Por qué? ¿Quién salió ganando?, ¿Por cuánto?

CIERRE                                                                                                           TIEMPO APROXIMADO: 10 min

-Formulo algunas preguntas para posibilitar la metacognición, por ejemplo: ¿para qué sirven las representaciones gráficas?; ¿entendieron con facilidad las estrategias planteadas por los otros estudiantes?; ¿pueden proponer otras formas de resolver el problema?, ¿cuáles?; ¿tuvieron dificultades al hacer las representaciones gráficas? ¿Cómo las solucionaron?     ¿Cuál es el material más adecuado para resolver estos problemas? ¿Para qué nos sirve solucionar estas clases de problemas¿cuándo nos encontramos con estas situaciones?¿siempre nos sucede?¿porque?